Category — Coaching

I’m Not Scared from Eduardo Marisca on Vimeo.

La noche y la luz. A partir de “Electrolite” de REM Eduardo quiso jugar con ambas ideas para ilustrar diferentes facetas. En realidad, jugando un poco.

El lenguaje de los nuevos medios: Presentación en la Cátedra Datos de la UBA Post original

Los últimos días he estado sufriendo de un bloqueo terrible para escribir. Doblemente frustrante porque tenía muchísimos textos que preparar y las ideas simplemente no salían. Muy frustrante. La cosa felizmente ha ido mejorando poco a poco y hoy por fin puedo actualizar el blog después de demasiados días no de abandono, sino simplemente de bloqueo.

Esta semana me dio la excusa perfecta. La Cátedra de Procesamiento de Datos de la Universidad de Buenos Aires me invitó a realizar una presentación en una de sus clases teóricas, en la que también presentó Pablo Mancini. Esta vez presenté una versión ampliada y mejorada de las ideas que había presentado antes en las Jornadas Edupunk en Rosario, hace unas semanas. En el blog de la cátedra hay un resumen de la presentación cortesía de Germán Staricco, junto con las diapositivas que utilicé.

Pero claro, en una presentación nunca alcanza el tiempo para elaborar todos los conflictos o responder a todas las preguntas. Y hay una serie de preguntas y objeciones que han ido surgiendo en los comentarios en el blog de la Cátedra que me dan pie a elaborar algunas ideas y agregar algunos recursos adicionales.

[Leer más →]

Después de una intensa cursada de 14 semanas, y de una maratónica sesión de 10 horas ininterrumpidas de presentaciones donde 227 no-alumnos de 8 comisiones revelaron sus secretos, la cátedra envió un cuestionario que fue respondido por un 33% de los asistentes. Aqui estan los resultados que nos están sirviendo para afinar la puntería, establecer nuevos mètodos y mejorar la cursada que se inicia mañana Martes 9 de Agosto del 2011. Muchas gracias a María Eugenia Gónzales Ocampo y Clara Ciuffoli por el trabajo realizado. Nos vemos!

1. Definí el proyecto MediosdelFuturo en una palabra:

[Leer más →]

Luego de 6 semanas de cursada en condiciones insólitas, y demostrando que el esfuerzo, la inventiva, las ganas y la voluntad de reinvención están mas que inscriptas en este colectivo de la Cátedra de Datos, llegó la hora del primer balance, de la recuperación de los ejes centrales de la cursada, y del inventario de caminos posibles, no solo para mejorar las producciones, sino sobretodo para ir decantando un nuevo tipo de experiencia pedagógica, que remite a distinciones inusuales, y que necesita de un mapeo permanente de conceptos sobre hechos para poder avanzar en el trabajo impulsado por la cátedra.

Hace pocos días atrás tuvo lugar en Madrid, España un interesante evento “Education Global Forum 2010” (EGF10), al cual fueron invitados líderes mundiales en educación disruptiva como Marc Prensky (quien estuvo hace poco en Buenos Aires), Eduardo Punset, Ken Robinson -valiososimos sus ultimos videos en especial Changing Paradigms (con traducciòn al castellano)

Richard Gerver y varios mas (aqui sintesis de frases alli pronunciadas durante las jornadas).
[Leer más →]

Oportunas evaluaciones de ayudantes alumnos (Andrea, Agostina, Ariel, Caro Venesio, Cecilia, Daniela, Gino, Inés, Luciana, Rodrigo, Sara, Sebastián, Sofía, Sabrina, Yasmín), que siguen sin edición, sin identificación de autores, puesto que de producción colectiva se trata.

Lo mejor de la cursada

* La relación con los alumnos. La propuesta pedagógica abre la puerta para que se generen posibles lazos nutritivos que exceden lo propiamente académico. Me refiero a que aparecen las PERSONAS con sus habilidades, potencialidades, miedos, resistencias, deseos, proyectos, etc y no sólo sujetos en rol de (NO)DOCENTES o (NO)ALUMNOS.

* Algo llamativo: Datos cada vez está más lejos de la carrera de Ciencias de la Comunicación, a veces pareciera que no hay un link con la formación que recibimos en todas las materias, aulas y pasillos de FSOC. Sensación: estar haciendo 2 carreras a la vez.

* La integración de los (no) alumnos como grupo: aportes intergrupales, ayuda, apoyo. Los de nuestra comisión, creo que, se sentíaN como un equipo.

* La creatividad (habilitada) en los proyectos, y los emergentes, tanto en las producciones, usos de herramientas, roles dentro del grupo de (no) alumnos, como en los roles de los (no) docentes (tutorias).

* El taller de artefactos críticos, en lo que fue mi experiencia y la de varios, fue un gran motivador para el desarrollo de los trabajos del no-alumnado

* Material audiovisual como disparador para la participación al inicio de las clases (idea que rescato de la experiencia de Ariel)

* La creación de un equipo mucho mas unido y fortalecido para el trabajo colectivo.

* Muy buena predisposición para el trabajo por parte de los no-alumnos, favoreciendo la interacción alumno-alumno y alumno-docente.

* Creatividad y diversidad de talentos de los no-alumnos incorporados al aprendizaje.

* Fuerte compromiso generado en el proceso y mantenido a lo largo de la cursada.

* Mucho entusiasmo y entrega por parte de mucha gente, tanto no docentes como no alumnos.

* Se generaron buenos proyectos y hubo mucho boca en boca.

* Lo mejor fue sin duda la interacción con los no-alumnos (y la buena onda entre nosotros!)
[Leer más →]

Tal como lo venimos anunciando, y lo reiteramos anoche en el teórico, durante esta cursada seguirán apareciendo nociones nuevas, experiencias nuevas, formatos nuevos, actividades nuevas y sobretodo oradores muy variados e inesperados.

Gente con mucha experiencia que viene trabajando en el mundo de las prácticas y culturas digitales desde hace mucho tiempo. Que viene creando y encarnando nuevas carreras y perfiles profesionales. Que comparte nuestro ideal de que la enseñanza de la comunicación pasa fundamentalmente por el uso creativo, disruptivo, innovador, de estrategias comunicacionales digitales en los mas variados ámbitos.

Que la educación tradicional de oradores únicos, contenidos manducados y valores dados por sentados no vas mas, es algo reiterado día a día por los mejores practicantes de las artes mas extremas, como puede ser el caso de la filosofía.

Ilustrando y complementando muchas de nuestras estrategias pedagógicas el conocido filosofo Tomas Abraham publicó una reciente columna Enseñanza y nuevas tecnologías, mostrando que las formas vieja de enseñar no conmueven a nadie, que lo que los pedagogos declaman jamás ocurre en las aulas, y que los medios masivos -pero también las experiencias significativas, las búsquedas tanto analógicos como digitale,s son la llave regia para entornar conciencias, despertar inquietudes, canalizar expectativas y sobretodo desatar pasión, que es lo que nos hace humanos demasiado humanos.
[Leer más →]

Crónica de la última función

A pesar de los paros, feriados, y demás devenires habituales del ajetreado ritmo académico, este cuatrimestre logramos un récord histórico: 15 semanas consecutivas de clases teóricas.

Romper el récord no fue tarea fácil, la sede amaneció con todas las aulas con candado, -como todos los días, nos enteramos después-, excepto que esta vez no estaba el personal que cada mañana se encarga de habilitarlas.

Respetando el paro sorpresivo de no docentes, pero con muchas ganas de poder serles fieles a los no-alumnos en este cierre de año tan esperado, organizamos [Leer más →]

Yo, tú, nosotros: sociabilidad en Facebook.

[Leer más →]

El pasado martes empezó el ciclo de presentaciones de todos los alumnos de este cuatrimestre. Aquí tenemos parte del material presentado:

DIMENSIÓN MATERIALIDAD

Presentación de la dimensión :

Durante las últimas semanas el grupo  se concentró en explorar dos líneas de análisis producto del trabajo colaborativo-colectivo desarrollado.

Visualizando la dinámica de entretenimiento de la plataforma, se hizo foco en el juego Restaurant City. A partir del mismo se analizaron los siguientes aspectos:

a) Construcción de personajes: imagen corporal vs identidad en la postmodernidad (vinculación con estereotipos), éxito social vs acumulación de capital, construcción de roles;

b) Entretenimiento: dinámica del “on line” y el “off line”;

c) Felicidad y rendimiento;

d) Competencia;

e) Economía en RC y derechos laborales.

[Leer más →]

Impensando redes.

En el año 1985 compré mi primera computadora personal, una Sinclair 2068 que se conectaba al televisor y a una cassetera y andaba de mil maravillas.

Había comenzado así mi viaje personal hacia la vida informacional, una migración a la sociedad de la comunicación a distancia. [Leer más →]

Los alumnos testimonian su existencia virtual en Facebook

1. La destabilización nunca termina, siempre recomienza

No pasó ni una semana desde que la camada anterior a ustedes rindió con honores su promoción de la materia en un coloquio final en donde estuvieron a la hora del día presentaciones poco convencionales en una facultad de comunicación, que debería ser audiovisual por antonomasia, y que por recónditas (¿?) razones está tan anclada en el texto como quienes crearon este tipo de universidades hace muchos siglos atrás.

Mientras cada día mas publicaciones discuten sin parar acerca del futuro del libro, la calidad de la información, las necesidades de los alumnos, y la posibilidad de reformar desde arriba hacia abajo a las instituciones educativas -todos temas de sumo interés, pero con un consabido tufillo a discusión retórica-, la mayoría de las veces, otras personas -muchas veces con una no menor apergaminada trayectoria que aquellos, muchos títulos en sus espaldas y sobretodo una experiencia sin par en descubrir los infinitos impasses de la educación tradicional-, hacen propuestas (y las concretan) innovadoras y “desestabilizan” la noción de curso, transmisión, enseñanza, aprendizaje y finalmente a la propia institución educativa.

De ello trata la propuesta de educación edupunk. En esto están/estamos metidos los cultores y practicantes de la educación expandida. En estas tradiciones de búsqueda y de escepticismo fundado respecto de las formas tradicionales de “enchufar” conocimientos y de diseñar “pensamiento crítico” estamos ubicados nosotros.
[Leer más →]