Primer Cuatrimestre 2012. Versión 7.2

El teórico 8 estuvo compuesto de dos partes, algunos elementos y numerosos videos que ilustran los momentos, fases y características de las narraciones transmedia (pendiente de publicación), y una segunda parte donde se brindaron los lineamientos generales para el diseño del producto final de la cursada

A continuación encontraran recapitulada dicha exposición que estuvo a cargo de las lideres del equipo de diseño Mariana Massigoge y Guadalupe Bracuto.

PARTE 1

Corsi e ricorsi en el abordaje de los transmedia

A lo largo de varias semanas hemos ido avanzando pausadamente en una caracterización del mundo transmediático y en particular de las ficciones transmediáticas (para la no ficción transmediática ver los recientes posts de Carlos Scolari como Más allá de la ficción: el documental transmedia).

La problemática es compleja y necesita de una conversión epistemológica por parte de quienes quieren jugar a este nuevo juego del consumo transmediático, pero sobretodo de la producción transmediática. No se pasa de un dia a otro (se necesitaron siglos y aun estamos en ello), de ciertos regímenes de lectura a otros, de una alfabetización de elite a otra masiva (habiendo cerca de 1.000 millones de analfabetos en el mundo), de una capacidad de representar al mundo con categorias cada vez mas abstractas y una condensación de todas las posibilidades cognitivas en la fijación del mundo sobre el papel (como examinan desde Roger Darnton a Roger Chartier, desde Umberto Eco a David Olson, desde W.J.Ong a Eric Havelock, desde Elizabeth Eisenstein a Alessandro Baricco, para que de un dia a otro (en rigor de un siglo a otro por lo menos) podamos aprender a contar el mundo y exteriorizar nuestras emociones de modo diferente al puramente textual.

Por eso aunque a veces parezcamos reiterarnos, aunque las referencias Henry Jenkins y a Lev Manovich, a James Paul Gee o a los videojuegos, a Janet Murray y a Jane McGonigal, al medium digital y a las hipermediaciones suenen demasiado parecido, en rigor se trata de una aproximación helicoidal y recurrente a temas dificilmente aprehensibles desde la actitud natural en la que estamos inmersos en la cultura digital a diario.

Lo digital es un entorno tan engarzado en nuestra vida cotidiana (en la inmersión y la participación espontánea, en el aprendizaje informal e invisible), pero carente de un correlato en nuestras formas de estudiar y de distinguir en el plano profesional y universitario, que se vuelve imperioso este conjunto de corsi e ricorsi que hemos abierto este cuatrimestre en la materia de Datos.
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TP Final Narrativa Interactiva Transmediática

Tal como lo prevíamos la cursada se va complejizando, semana a semana se van anudando distintas perspectivas y tareas. Para alumnos demasiados acostumbrados a leer en las materias teóricas y a hacer en los Talleres, la conjugación de demandas y problemáticas no resulta fácil de lograr.

Sin embargo como los TP están demostrando las consignas empiezan a resolverse, las demandas del equipo de diseño a satisfacerse, la articulación con las lecturas va mejorando semana a semana, y todo indica que a la brevedad los trabajos irán subiendo regularmente de calidad.

Por ello aprovechamos este teórico para que las responsables del área proyectual Mariana Massigoge y Guadalupe Bracuto Verona nos introdujeran en la problemática del diseño gráfico a la vez que hacían una devolución presencial de los trabajos que ustedes están haciendo.

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Una de las obras plásticas más apreciadas de la historia es Las Meninas, pintada por Diego de Velazquez en 1656. Esta obra, que representa un momento cotidiano en la corte de Felipe IV mientras  su familia es retratada por el pintor, quien se incluye en la obra.

Un recorrido por diferentes versiones de este cuadro, desarrollada en el siglo XX a partir de diversas técnicas, óleo, grabado, collage fotográfico, corto cinematográfico, animación 3D puede ser  una buena puerta de entrada para analizar, a través del texto de José Luis Brea “Cambios en el régimen escópico”: del inconciente óptico a la e-image” los modos en que históricamente las técnicas de la imagen han instituido regímenes escópicos, o formas de ver.

Brea distingue tres eras de la imagen: material, fílmica y  e –image. A  su vez distingue también la imagen inconciente, propia del siglo XX,  que opera haciendo cognoscible lo que no es visible, de la imagen electrónica, que opera desde lo gregario, la red, la productividad y el concepto de fantasma.

Este último implica una relación lábil con el real. Postulamos que YouTube es el paradigma de la e-image, y analizamos sus características a partir de un conjunto de estadísticas y de la propuesta etnográfica del Prof. Michael Wesch.

El teórico 4 estuvo armado a partir de dos intervenciones. La primera de Iván Adaime dirigida a explorar la dinámica entre viejos y nuevos medios y la ecología de los cross-media.

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En el tercer teórico presentamos el Documental interactivo Malvinas30, un proyecto realizado por Alvaro Liuzzi, Guadalupe López y Ezequiel Apesteguía. En la segunda parte, Heloisa Primavera, Adjunta a cargo de la Cátedra, trajo una propuesta de reflexión sobre la construcción de narrativas transmediáticas inspirada en la obra de Brenda Laurel “Computers as theatre”.

La Guerra de Malvinas en tiempo real

Malvinas30 es una suerte de máquina del tiempo que a lo largo de 4 meses busca a través de herramientas digitales re/vivir los acontecimientos de la Guerra de Malvinas, tal como sucedieron durante el año 1982.

Se trata de un Documental transmedia experimental en el que cada plataforma utilizada en el proyecto tiene una producción propia para que el conjunto de realizaciones formen un todo homogéneo. La interactividad de Malvinas30 se centra en la participación activa de los usuarios concebida como uno de los ejes principales del proyecto desde su concepción.

La propuesta es romper con el esquema tradicional documental donde el espectador observa una realización durante un lapso de tiempo y debe imaginar que eso que está viendo sucedió en algún momento de la historia. Malvinas30 relata lo que está pasando, el presente del año 1982. Una suerte de máquina del tiempo virtual que propone un acercamiento no tradicional a uno de los hechos más controvertidos de la historia argentina reciente.

Quienes quieran conocer más sobre el proyecto, pueden seguirlo en:

http://www.malvinastreinta.com.ar/

https://www.facebook.com/malvinas30

@Malvinas30

@SoldadoM30
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En el segundo teórico avanzamos sobre  el núcleo central del programa que estamos desarrollando en esta cursada: las narrativas transmediáticas. De la mano de Carlos Scolari - docente e investigador de la Facultat de Comunicación de la Universitat Pompeu Fabra (Barcelona), especializado en medios digitales- vimos qué está sucediendo con las narrativas televisivas, cómo se han complejizado, cuál es su relación con los medios, y qué lugar ocupan en el ecosistema mediático actual. Cuál es el camino que lleva de la televisión, a la hipertelevisión, y de allí a las hipermediaciones y las narrativas transmediáticas, y cómo es la relación de estas últimas con las nuevas audiencias participativas y fragmentadas.

En la segunda parte del teórico, Mariana Massigoge -Diseñadora industrial y coordinadora del equipo interno de Diseño de Proyectos de la cátedra- realizó una presentación sobre las implicancias del diseño proyectual, y la metodología de trabajo durante la cursada.

Compartimos las dos presentaciones, y los invitamos a dejar sus dudas, preguntas y opiniones en los comentarios.

(*Para ver la presentación hacer click en Expand y utilizar la lupa )

Tal como anticipamos en distintas partes del weblog de la cátedra a medida que íbamos delienando el trabajo del presente cuatrimestre, íbamos descubriendo nuevos mundos de acción.

Consecuentemente el primer teórico recapituló mucho de la investigación ue hicimos durante el cuatrimestre y brindó los elementos básicos para que la nueva camada de alumnos se familiarizara con nuestras propuestas,

Aquí van pues las tres presentaciones del pasado martes, a la brevedad les seguiremos proveyendo elementos para pensar y actuar mas ricamente en estos entornos desfaiantes y co,plejos

Alejandro Piscitelli ¿Porqué es la ficción y no mas bien el facfum?

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¿Porqué es la ficción y no mas bien el factum (los hechos)?

Trabajando narrativas

Después de una intensa y compleja preparación, que incluyó un seminario interno de formación y actualización, finalmente estamos lanzando esta nueva cursada, que se inscribe en los proyectos de innovación y de educación edupunk que iniciáramos en el año 2009 con El Proyecto Facebook.

En esta oportunidad trabajaremos intensamente sobre las narrativas como una de las formas privilegiadas de definir nuestra humanidad. Se trata de un camino intrincado que integra múltiples perspectivas como podrán apreciar en las distintas partes del programa.

Nunca ha consumido la humanidad tantas ficciones como en nuestros días y nunca ha dispuesto de tantas técnicas diferentes para aplacar esta sed de universos imaginarios. De alli a sostener que los simulacros sustituirán a la realidad no hay mas que un paso dado rápida y ingenuamente por los tecnooptimistas.

Mientras los defensores de la literatura autobiográfica insisten en que la ficción es un veneno que esta infectando a a literatura (pero también al ensayo como dijera recientemente Beatriz Sarlo).
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CORSI E RICORSI EN LA HISTORIA DE LA RECONCEPTUALIZACION DE LAS NARRATIVAS Y LOS MEDIOS

Has recorrido un largo camino Cátedra de Datos

La Cátedra de Procesamiento de Datos a mi cargo en la UBA ya está mayorcita de Edad. Creada en 1996 -y con un extenso pasado por detrás- ha pasado ya por numerosas fases que han sido inventariadas oportunamente. Hoy después de 6 años ininterrumpidos dedicados al diseño ontológico -y a repensar/reinventar medios- es hora de parar la pelota, ver a qué juego estamos jugando, y como lograr mejores resultados con el esfuerzo de la casi cuarentena de personas que la integramos.

Durante casi una década (de 1996 a 2005) el peso de las cursadas estuvo puesto en el análisis de los fenómenos que iban tejiendo al nuevo mundo digital. Casi contemporáneos del advenimiento de la internet comercial en 1995, cuando salimos al ruedo un año después en marzo de 1996, veníamos de trabajar durante casi dos décadas en la teoría general de los sistemas, la inteligencia artificial, los sistemas cognitivos, pero también en hipertextos, la epistemología experimental, los paradigmas fluidos, las versiones discontinuistas de la historia y nos interesaban mucho los fenómenos tecnoartísticos como heraldos del futuro.
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